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来呀,做游戏吧!
双击自动滚屏 发布者:学前教育分社   发布日期:2019-3-21  阅读:1543次

20181115日发布的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》第二十七条指出:“幼儿园……坚持以游戏为基本活动,珍视幼儿游戏活动的独特价值,保护幼儿的好奇心和学习兴趣,尊重个体差异,鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索,促进幼儿快乐健康成长。”

消息一出,幼教界一片欢欣鼓舞。国家将幼儿游戏上升到政策的高度,充分证明了上至国家决策者,下至普通民众,都越来越清晰地意识到,教育的前提,首先就是要遵循幼儿身心发展规律。

 幼儿园应该创设什么样的环境支持幼儿的发展,应该怎么处理“玩”与“学”的关系,这些问题一直是一线幼儿教师在思考的问题,也是幼儿教育理论研究者和实践引导者高度关注的问题。

“课程游戏化”和“游戏课程化”是两个具有不同内涵和外延的概念:

课程游戏化”着力于课程,着眼于游戏,强调通过游戏的方式来推进课程,体现“游戏是儿童的基本活动”思想。

“游戏课程化”着力于游戏,着眼于课程,强调通过课程的方式来玩游戏,体现“游戏是有准备的活动”思想。

    无论是课程还是游戏,“玩中学”“学中玩”永远是幼儿教育的主旋律。

当前,有关幼儿园游戏化课程的相关书籍很多,但同质化程度较高,很多同类书籍只呈现游戏化课程的案例,缺乏理论方面的探讨和分析,或者呈现的游戏化课程方案比较笼统,缺乏细致的分类,造成书中的游戏化课程方案不能系统地开展和推广。为此,重庆第二师范学院学前教育学院与重庆市大渡口区教育委员会联合编写了《区域性幼儿园游戏化课程设计研究》,意在使这类教材的内容更具实用性和科学性,同时也可以作为幼儿园课程相关教材的有效补充。

本书是重庆第二师范学院学前教育学院与重庆市大渡口区教育委员会横向科研课题“区域性幼儿园游戏化课程研究”的阶段性成果之一。项目的顶层设计思路及板块构思设计由张家琼教授和赖天利园长联合设计,各自组团以院(高校学院)园(幼儿园)联动方式完成,达成高校教师理论导引下的实践案例支持和园所教师实践环节的理论提炼支持的双赢效果。

本书从健康领域、社会领域、科学领域和艺术领域四个方面对幼儿园户外的游戏化课程进行了研究,为幼儿园一线教师开展户外游戏化课程提供了大量的实践案例,同时也提高了幼儿教师的专业化水平。

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