“动态互动”教学模式的研究--详细介绍

图书搜索
帮助
热门图书
市场调研
计算机网络与应用
房屋建筑学(第三版)
EDA技术实用教程(第三...
建筑施工技术(第三版)
现代社交礼仪
Web数据库技术与应用
现代光纤通信技术
操作系统安全导论
Photoshop CS...
人力资源管理
建筑抗震设计(第二版)
多媒体技术与应用(第二版...
应用数学(经济类)
理论力学(第二版)
信息工程概论
高等数学 (上册)(盘)
网络营销
管理学基础
画法几何与建筑工程制图(...
计算机平面设计基础(修订...
计算机网络原理与技术(第...
 当前位置:店销书,专著 “动态互动”教学模式的研究
   
“动态互动”教学模式的研究
作者:杨英法,
书名:“动态互动”教学模式的研究
定价:¥50 元
光盘: 
丛书名:  
免费资源下载:
本书PPT下载:
目录和样章下载: 样章下载地址
模拟试题库下载:
教学资料包下载:
实例素材下载:
开本: 
标准书号: 978-7-03-053560-3
字数(千): 
印张: 
出版日期: 2017-6-30
发行号: G-3415.0101
装帧: 
点击热度: 1581
习题答案下载:
教学视频下载:
电子教案下载:
名人推荐
.........................................................................................
 
获奖情况
.........................................................................................
 
图书介绍
.........................................................................................
  针对目前国内教育学界提出的“教师为主导,学生为主体”的“双主”教学模式和西方国家“以学生为中心”教学模式的不足之处,本研究项目提出“动态互动”教学模式,教师和学生先交流互动,再根据反馈结果和具体情况确定选用何种教学模式。本书详细阐述了“动态互动”教学模式的优越性与实践基础,以及该教学模式的理论基础、教学设计和教学应用等内容。
  本书可供广大教师、师范院校学生、各级教育行政主管部门和科研院所,以及热爱教育事业的社会人士参考使用。
 
前言
.........................................................................................
  众所周知,中西方的教学模式截然不同。国内传统的教学模式是“以教师为中心”,教学内容、手段、方式等均由教师掌控,学生只能被动地学习,学习的主动性、积极性无法发挥。西方国家的教学模式是“以学生为中心”,特别强调学生的主体地位,是一种“学生为主,教师为辅”的教学模式。这种模式虽然可以调动学生学习的主动性、积极性,激发其创造力,但是学生会花费大量的时间学习与教学重点无关的知识,教师的作用被严重弱化,无法引导学生学习,提高其学习效率。
  为弥补以上两种教学模式的不足,教育学界提出了“教师为主导,学生为主体”的“双主”教学模式。该教学模式在教学实践中体现了明显优势,受到国内外学术界的广泛推崇。但是,对到底是应“以教师教为主”还是“以学生学为主” ,一线教师却普遍感到困惑。
已经有学者体察到“双主”教学模式尚存在不足之处,并提出了一些改进方案。例如,吴军其、刘玉梅提出了“学习设计”这一新型教学设计理念;李国栋、刘良提出了“教学系统学习设计”理论;李其柱提出了“以学为主,以教促学”的“六模块”建构式教学模式;鲍继平、胡宝华提出了“辩证动态双主教学”理论,等等。这些问题是教学的关键点,其能否得到有效解决直接关乎教学质量的高低和教育改革的成败。可以预见,今后教育学界还会出现大量旨在进一步完善“双主”教学模式的教学研究论著或论述成果,该课题仍将是教育学界研究的热点。
  为解决如上问题,本研究提出了“动态互动”教学模式,主张教师和学生之间要先进行充分的交流互动,然后再根据反馈结果和具体情况确定到底是选用“以教师教为主”的教学模式,还是选用“以学生学为主”的教学模式,并确定两者在教学中各占多少比例,以及在何时何处以什么方式运用等。本研究的目标是:进一步完善“教师为主导,学生为主体”的“双主”教学模式,解决其在实践中存在的操作运用难题,使教师无须再在选用何种教学模式及如何运用等问题中纠结徘徊。在教师与学生的交流互动中,让这些问题迎刃而解,进而使该教学模式的可操作性显著增强。同时,教师还要引导学生自学,总结问题,找寻疑点、难点和重点问题,并及时反馈给教师,让教师可以根据学生反馈的问题在教学上做到有的放矢、精准施教,从而提高学习效果。可以说,“动态互动”教学模式在理论上继承、发展和完善了“教师为主导,学生为主体”的“双主”教学模式的理论基础,解决了其在实践运用中难以操作的实际问题,可被广泛运用于各级、各类学校各门课程的教学实践中。
  经过多年教学实践,笔者自感自己的一点浅见有所价值,故2015年申报了河北省高等学校人文社会科学研究教育规划项目,获得立项,项目编号:GH151023。次年,又获得2016年度河北省社会科学重要学术著作出版资助,并同时列为河北省社会科学发展研究项目(201607040101)。在这里特别对评审组专家和河北省社科联领导表示感谢!
  在写作本书过程中,深深感受到:把自己的主张阐述清楚,做到有理有据,能够让别人明白,是非常艰难的;把一个设想变为具体的实施方案,更是难上加难。笔者尽可能在书中将理论知识阐述清楚,并提出具体细致、切实可行的实施方案,但还有很多遗漏。笔者认为,“动态互动”教学模式不仅适用于高校教育,也适用于中小学教育,故增加了一些中小学教学案例。但因本人身在大学,对目前的中小学教育现状知之不多,有些论述存在偏差,敬请专家学者和广大教师批评指正!

                                                              作  者
                                                          2017年1月29日

 

 
图书目录
.........................................................................................
第一章  国内外传统教学模式及其评价 1
第一节  国内传统“以教师为中心”教学模式的优点与缺点 1
一、“以教师为中心”教学模式的内涵与特征 2
二、“以教师为中心”教学模式的优点 3
三、“以教师为中心”教学模式的缺点 4
第二节  西方国家“以学生为中心”教学模式的优点与缺点 5
一、“以学生为中心”教学模式的内涵与特征 5
二、“以学生为中心”教学模式的优点 7
三、“以学生为中心”教学模式的缺点 8
第三节  “教师为主导,学生为主体”的“双主”教学模式及其优劣 9
一、“双主”教学模式提出的必要性 9
二、“双主”教学模式的内涵与特征 10
三、“双主”教学模式的理论依据 11
四、“双主”教学模式的实践困境 13
第二章  “动态互动”教学模式的优越性与实践优势 15
第一节  “动态互动”教学模式的内涵与特征 15
一、“动态互动”教学模式的内涵 15
二、“动态互动”教学模式的特征 16
第二节  “动态互动”教学模式的优越性 18
一、实现“教师主导”与“学生主体”的融通互补 18
二、有效破解“双主”教学模式的实践困境 19
第三节  实现“双主”教学模式的合理分工 21
一、有助于在教学实践中针对学生因材施教 21
二、有助于依据教学内容的难易程度灵活施教 22
三、有助于依据问题的争议程度调控教学情境 24
四、有助于依据学生的动态状况灵活切换教学模式 25
五、依据信息传播平台先进性灵活选择教学模式 25
第四节  实现“双主”教学模式的合理搭配 26
一、课上课下的合理搭配 26
二、课堂教学与实践教学的合理搭配 27
三、课堂教学过程的合理搭配 28
四、复习备考过程的合理搭配 29
第五节  实现“双主”教学模式在教学实践中的交融互补 31
一、教师尊重学生主体地位 31
二、教师与学生开展动态互动 32
三、调动学生学习的积极性与主动性 33
四、在相互尊重中激发学生的问题意识与探索欲望 34
五、有助于构建师生之间的教学信息反馈机制 35
第三章  “动态互动”教学模式的理论基础 37
第一节  “动态互动”教学模式与传统教学模式之间的理论与实践渊源 37
一、与“双主”教学模式理论共通 37
二、立足于“双主”教学模式的实践困境 38
第二节  学生分析 39
一、认知发展特征分析 40
二、学生起点水平分析 43
三、学生认知结构分析 45
四、学生学习风格分析 48
五、学生学习动机分析 51
六、成人学生特征分析 54
第三节  学习需要分析 55
一、马斯洛“需要层次理论”与杨英法“自我保存和自我显示理论” 55
二、学习需要的内涵 62
三、学习需要分析 63
四、学习需要分析的步骤与方法 64
五、解决问题的必要性与可行性分析 67
第四节  学习环境 71
一、学习环境的内涵 71
二、建构主义学习环境的设计 74
三、基于互联网的学习环境设计 79
第五节  建构主义及其对教学模式的影响 83
一、建构主义产生的理论背景 84
二、建构主义对教学模式的影响 89
第四章  “动态互动”教学模式的教学设计 91
第一节  “动态互动”教学模式的教学设计的必要性和可行性 91
一、“动态互动”教学模式的教学设计的必要性 92
二、“动态互动”教学模式的教学设计的可行性 93
第二节  教学目标的分析与设计 94
一、教学目标概述 94
二、教学目标的分类 96
三、教学目标的设计与编写 106
第三节  教学内容的分析与处理 110
一、教学内容的选择 111
二、教学内容的编排 111
三、确定单元目标并对教学内容进行初步评价 115
四、分析教学内容类别及性质 115
第四节  教学媒体的选择与应用 120
一、教学媒体及其选择 121
二、教学媒体选择的基本原则 122
三、教学媒体选择的方法 123
四、教学媒体选择的程序 125
五、教学材料的选择与设计 126
第五节  教学方法的选择与运用 131
一、几种主要的教学方法 132
二、教学方法的选择与组合 135
第六节  教学策略的选择与运用 136
一、先行组织者教学策略 137
二、掌握学习教学策略 138
三、情境-陶冶教学策略 139
四、示范-模仿教学策略 140
第七节  教学设计的评价 141
一、教学评价概述 141
二、教学设计成果的评价指标 146
第五章  “动态互动”教学模式的教育教学应用 150
第一节  “动态互动”教学模式在中小学教学中运用的难点 150
一、教学内容固定,师生选择余地狭小 150
二、面对升学考核压力,成效难以纳入现有考核评价体系 151
三、偏远地区硬件支持不足,师生素质参差不齐 152
第二节  “动态互动”教学模式在中小学教学中的应用优势 153
一、各级教育主管部门和学校鼓励教学模式创新 153
二、教学方法上师生互动的实际存在 154
三、微媒体、移动终端等为师生互动提供了便捷平台 154
第三节  “动态互动”教学模式在中小学教学中的运用策略 155
一、积极利用微信、QQ等新媒介,开展师生互动 155
二、针对教学重点、难点及复习备考疑点,进行精准互动 156
三、依据师生交流互动需要,决定是否选用新的教学模式 157
四、依据主副课程的教学时间与教学方法安排,开展师生互动 157
五、针对中高考的志愿填报等问题,开展师生交流互动 158
第四节  “动态互动”教学模式在高校教学中的应用——以思想政治
理论课为例 158
一、“动态互动”教学模式在高校思政课教学中的运用优势 158
二、“动态互动”教学模式在高校思政课教学中的运用策略 161
参考文献 166
 
 
本站首页 | 联系我们 | 所有图书 | 资源下载 | 作者投稿 | 读者反馈 | 业务联系 | 招聘信息 | 精品配套 | 加入收藏    
Copyright www.abook.cn All Rights Reserved
地址:北京市海淀区北三环西路43号青云当代大厦21层2109   邮编:100086
站长QQ:693638799 Email:693638799@qq.com 电话:010-62140850
版权所有:科学出版社 职教技术出版中心
京ICP备13039988号