动物科学卓越专业建设指引--详细介绍

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 当前位置:店销书,专著 农林环境 农林环境 农林环境 动物科学卓越专业建设指引
   
动物科学卓越专业建设指引
作者:李清宏
书名:动物科学卓越专业建设指引
定价:¥ 79 元
光盘: 
丛书名:  
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开本: 小16K
标准书号: 978-7-03-066589-8
字数(千): 186
页数: 148
出版日期: 2020-12-29
发行号: Q-4634.0101
装帧: 平装
点击热度: 101
最新印刷日期:    
 
编辑推荐
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获奖情况
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图书介绍
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  专业建设是高等学校的重要任务。本书围绕专业建设的基本问题,以动物科学专业为例,详尽分析了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》与《普通高等学校本科农林类专业认证标准》的内容要求,提出了卓越专业建设的基本路径与评价方法。
  本书可作为动物科学专业卓越水平建设的指导书,高等教育教学管理人员的教育培训书,也可以作为动物科学专业本科学生专业导学课的参  考书。
 
前言
...........................................................................................................................................
  教育是国之大计、党之大计,是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程,事关国家科教兴国战略、人才强国战略的实现与民族复兴工程。到2035年,总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,高等教育竞争力必须得到明显提升。
  专业是高等学校(简称高校)本科人才培养的基本单元。专业认证逐渐成为国际通行的专业教育质量保证制度,是专业教育国际互认的重要基础,关系专业的生存和发展。专业认证是专门性认证机构依照认证标准,对专业人才培养质量进行的外部评价,旨在证明专业现在和在可预见的将来能够达到既定的人才培养质量标准,已经成为我国自我评估、院校评估(审核评估、合格评估)、专业评估、国际评估、基本数据监测“五位一体”评估体系的重要组成部分。
  开展普通高校专业认证,推动我国高等教育改革,提高教育质量,已经成为新时期我国一流大学和一流学科建设的重要内容。2015年12月,教育部高等教育教学评估中心开始启动普通高校本科专业三级认证工作,制定了《普通高等学校本科专业认证实施办法(第三级)》和《普通高等学校本科专业认证标准(第三级)》,并在理学、农学、文学、经济学等学科开始试点。以新的教育理念为指导、本科专业三级认证为牵引的一流本科人才培养成为当前高等教育改革的重大任务。
  本科专业认证秉持“学生中心”的教育理念、“产出导向”的教育体系、“持续改进”的质量观三大原则,核心是评价专业定位与社会需求的适应度、培养目标与培养效果的达成度、教师与教学资源的保障度、质量保障体系运行的有效度、学生与用人单位的满意度,与之前的本科教学评价相一致。
  2018年,《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称《教学质量标准》)颁布,《普通高等学校本科农林类专业认证标准》(以下简称《专业认证标准》)征求意见,全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议相继召开,为专业认证营造了良好的社会氛围。专业认证标准全面贯彻党的教育方针,坚持马克思主义指导地位,坚持中国特色社会主义教育发展道路,坚持社会主义办学方向;以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标;以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务;以推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育为改革发展主线,突出以本为本、以德为先、学生中心、全面发展、目标导向、质量文化、融合发展、共建共享的教育理念。
  世界一流大学和一流学科建设是党中央、国务院作出的重大战略决策,也是我国高等教育继“211工程”“985工程”后的又一国家战略,有利于提升我国高等教育综合实力和国际竞争力,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。为贯彻《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(国发〔2015〕64号),进一步加强高校内涵建设,全面提升高等教育支撑创新驱动发展战略和服务经济社会发展能力,山西省于2017年启动实施了“1331”工程。该工程的主要任务是:落实立德树人的根本任务,全面加强重点学科、重点实验室、重点创新团队建设,促进高等教育内涵发展;全面加强高校协同创新中心、工程(技术)研究中心、产业技术创新战略联盟三项建设,促进高等教育与经济社会融合发展;努力产出一批对国家及地方经济、社会发展有重大贡献的标志性成果,提升高校服务山西省的创新驱动、转型升级能力。
  卓越是专业认证的最高等级,即三级。卓越专业认证以国家教学质量标准为基础,是当前高校一流专业建设的基本依据。为了构建一套可复制、可操作的动物科学卓越专业人才认证培养体系,在山西省“1331”工程优势特色专业建设项目的资助下,项目组准确把握国家要求,认真梳理教学质量标准与专业认证标准的核心要素,系统研究了国内高校的有效经验,从专业培养目标、毕业要求、课程建设、师资队伍、条件建设、质量保障、学生发展、特色构建、教学改革、经费保障等方面,提出了适合卓越专业认证的专业建设方案与评价路径,希望能够为动物科学及其他专业建设与认证提供帮助,为学生深刻认识、系统理解人才培养方案与学校有关制度提供支撑。
  由于编写时间有限,加之作者水平有限,书中存在许多不足之处,敬请广大读者批评指正。


                                                            李清宏               
                                                    2020年10月于山西太谷


 
图书目录
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第1章  培养目标    1
1.1  标准要求    1
1.1.1  教学质量标准    1
1.1.2  专业认证标准    2
1.2  制定原则    2
1.2.1  全面贯彻党的教育方针    2
1.2.2  满足经济社会发展需求    4
1.2.3  体现学校办学定位与特色    4
1.2.4  符合人才培养与教育规律    5
1.2.5  落实学生为本的价值追求    5
1.3  培养目标表述    5
1.4  专业需求    7
1.4.1  专业需求调研    7
1.4.2  培养目标评价    7
第2章  毕业要求    10
2.1  标准要求    11
2.1.1  教学质量标准    11
2.1.2  专业认证标准    12
2.2  毕业要求设计    13
2.2.1  凝练专业认证标准要求    14
2.2.2  厘清知识、素质与能力三者关系    17
2.2.3  形成毕业要求架构    20
2.2.4  提出毕业要求    22
2.3  毕业要求评价    24
2.3.1  支撑度评价    24
2.3.2  达成度评价    25
 
第3章  课程建设    27
3.1  课程体系    27
3.1.1  课程类别    27
3.1.2  课程性质    29
3.1.3  课程设置思维    30
3.1.4  课程体系案例    32
3.2  理论课程标准要求    33
3.2.1  教育部要求    33
3.2.2  教学质量标准    34
3.2.3  专业认证标准    34
3.3  理论课程设置    36
3.3.1  必修课    36
3.3.2  选修课    39
3.4  实践课程标准要求    40
3.4.1  教学质量标准    41
3.4.2  专业认证标准    42
3.4.3  其他要求    43
3.5  课程标准化    45
3.5.1  专业认证标准    45
3.5.2  课程教学大纲    46
3.6  教学文件    49
3.6.1  讲稿    49
3.6.2  教案    49
3.6.3  教材分析    50
3.7  课程评价    50
3.7.1  课程体系合理性评价    50
3.7.2  课程内容支撑度评价    51
3.7.3  课程教学目标达成度评价    52
第4章  师资队伍建设    55
4.1  指标诠释    55
4.2  标准要求    56
4.2.1  教学质量标准    56
4.2.2  专业认证标准    57
4.3  教师队伍建设    58
4.4  教学素养建设    60
4.4.1  说课    61
4.4.2  讲课    62
4.4.3  听课    63
4.4.4  评课    63
第5章  教学条件建设    66
5.1  标准要求    66
5.1.1  教学质量标准    66
5.1.2  专业认证标准    68
5.2  条件建设    70
5.2.1  实验室    71
5.2.2  教学基地    71
5.2.3  教材    72
5.2.4  图书资料    72
5.2.5  教学平台    73
第6章  质量保障体系建设    74
6.1  组织与职能    74
6.1.1  基层教学组织    75
6.1.2  教师教学发展中心    77
6.1.3  教学指导委员会    78
6.1.4  教学质量监控中心    79
6.1.5  教材工作指导委员会    80
6.2  制度建设    81
6.2.1  标准要求    81
6.2.2  制度制定    86
6.2.3  制度执行    88
6.3  质量监控体系建设    88
第7章  学生发展建设    93
7.1  专业认证标准    93
7.2  三全育人    94
7.2.1  三全育人的提出    94
7.2.2  三全育人的内涵    96
7.3  学生发展建设的内容    97
7.3.1  吸引优秀生源    97
7.3.2  开辟学习渠道    97
7.3.3  学生指导和服务    98
7.4  效果评价    101
第8章  专业特色建设    102
8.1  特色专业建设    102
8.2  专业特色构建    105
8.2.1  培养模式创新    105
8.2.2  特色内容建设    109
第9章  教学改革    110
9.1  高等学校教学改革回顾    110
9.2  新时期教学改革    117
9.2.1  深化人才培养模式改革    118
9.2.2  深化课程改革    120
9.2.3  深化教学管理改革    121
9.2.4  深化支撑条件变革    122
9.2.5  三全育人机制的构建    123
第10章  经费保障    127
10.1  标准要求    127
10.1.1  教学质量标准    127
10.1.2  专业认证标准    128
10.2  经费核算    128
10.2.1  教学运行经费    128
10.2.2  教育实践经费    129
10.2.3  专业建设经费    130
参考文献    131
附录  专业认证标准内容与本书章节号对照表    136
后记    138
 
 
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